Сюжетные игры-задания по каждому виду музыкальной деятельности включаются в планы занятий. Игровая ситуация, игровая форма занятия – немаловажный фактор успеха.
В то же время следует помнить, что любые игры только тогда дают результаты, когда дети играют с удовольствием. Заканчивать игру нужно, как только промелькнет первый признак потери интереса к ней. Поэтому количество игровых заданий, ситуаций каждый музыкальный руководитель «дозирует», исходя из перечисленных выше условий.
Игры-задания расположены в той последовательности, которую предлагает сюжет. Это — авторский вариант. Но это не обязательное условие. Меняя сюжет, использовать игры-задания можно произвольно, исходя из желаний, условий, возможностей.
В процессе наблюдения за воспитанниками в течение такого занятия музыкальный руководитель определяет степень компетентности воспитанников в образовательной области «Музыкальное искусство», ставит задачи на определенный промежуток времени.
Некоторое время назад музыкальные руководители в Беларуси проводили диагностику. Вот в те незапамятные времена эти игры-задания использовались как диагностические. Музыкальный руководитель в процессе их проведения имеет возможность фиксировать решения диагностических задач каждым воспитанником. При этом, в основном, анализируется один-единственный показатель, а именно — степень самостоятельности выполнения задания:
высокий уровень – воспитанник самостоятельно, без ошибок, справляется с заданием;
достаточный уровень — воспитанник самостоятельно справляется с заданием, допуская ошибки;
средний уровень – воспитанник выполняет задания с помощью взрослого;
низкий уровень – воспитанник даже с помощью взрослого допускает ошибки в выполнении задания.
Если вы еще проводите диагностику, можете использовать эти игры как диагностические. Я же использую их время от времени именно как сюжетные игры для наблюдения за воспитанниками, их компетентностью в разных видах музыкальной деятельности.
А.Игра «В лесу»
Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет). «Слушание музыки»
Оснащение: На планшете изображен лес: 2—3 дерева, пенек приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создается объемность. Кроме того, к одной половине елки (дерева, пенька, кустика) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (ежика, лисички, мышки и т. д.). Фигурка девочки, вырезанная из картона, ставится рядом с лесом.
Задание: узнать знакомые пьесы
Музыкальный репертуар: р.н.п. «Заинька, топни ножкой», Е.Тиличеева «Медведь»,
Г.Фрид «Птички», А.Александров «Медведь танцует под флейту»
Методика проведения:
«Посмотрите, какой красивый лес, — говорит взрослый. — Здесь березки, елочки. Девочка Таня пришла собирать в лес грибы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался: наверное, какой-то зверек. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте мелодию песенки и отгадайте». (Для проверки ответа ребенку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка елки сгибается вдоль по центру, там кармашек – Игра М.А.Михайловой).
Б. Игра «Кто подошел к теремку»
Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет). «Восприятие»
Оснащение: картинка (лучше из картона) с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.
Задание: узнавать знакомые пьесы, самостоятельно передавать характер музыки в движении.
Музыкальный репертуар: р.н.п. «Заинька, топни ножкой», Е.Тиличеева «Медведь»,
Г.Фрид «Птички», А.Александров «Медведь танцует под флейту»
Методика проведения:
Взрослый начинает сказку: «Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок». Обращаясь к ребенку, просит послушать мелодию и угадать, кто подбежит к теремку и попросится в него войти. Отгадав музыкальную загадку, ребенок, пользуясь выдвижной лентой, показывает взрослому свой вариант ответа.
Игра «Чудесный мешочек»
Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет). «Пение».
Оснащение: картинка (лучше из картона) с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.
Задание: узнать и исполнить знакомые песенки коллективно, более простые – индивидуально.
Музыкальный репертуар: «Петушок» — р.н.м., «Серенькая кошечка» — В. Витлина, «Воробушки» — М. Красева, «Медведь» — В. Ребикова и др.
Методика проведения:
Педагог говорит детям, что к ним пришли гости, но они спрятались в этот мешочек и хотят, чтобы вы узнали, кто в нем. Звучит мелодия произведений, знакомых детям. Кто-либо из детей достает из «чудесного мешочка» соответствующую игрушку и показывает всем. Дети поют знакомую песню. Игра может быть усложнена. Дети сначала узнают мелодию, а затем появляется соответствующая игрушка. Можно предложить исполнить песню индивидуально (более простую).
Игра А. «Зайка-музыкант и его друзья»
Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет). «Элементарное музицирование и инструментальное творчество»
Оснащение: деревянные ложки
Задание: играть в оркестре и по одному ритмы попевок.
Музыкальный репертуар: р.н.п. «Заинька, топни ножкой», «Андрей-воробей», «Сорока», «Заинька-зайка» и др.
Методика проведения:
Взрослый сажает ребенка на стульчик, рядом с которым лежат ложки, сам напевает:
Заинька, серенький в гости пошел,
Заинька, серенький ложки нашел.
(Поднимает с пола деревянные ложки.)
Ложки нашел да к дому подошел.
Тук, тук, тук.
Ребенок: Кто там?
Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?
Ребенок: А я волчишка, серый бочишка.
(Ребенок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком.)
Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи
Да смело в ложки постучи!
Взрослый передает ребенку ложки, и тот выстукивает на ложках любой ритмический рисунок. Взрослый хлопает в ладоши или играет на каком-либо инструменте, сопровождая ритмическую импровизацию ребенка.
Игра Б. «Подарок»
Цель:определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет).«Элементарное музицирование и инструментальное творчество»
Оснащение: деревянные ложки, барабан, бубен или любой другой ударный инструмент
Задание: играть ритмы звукоподражаний музыкально-игровым образам.
Методика проведения: Ребята, к нам в садик пришло письмо. Вот оно. Я распечатаю конверт и прочитаю, что там написано. (Читает) «Дорогие ребята! Помогите нам поздравить Мишутку с днем рождения. Мы хотим подарить ему песенку, но у нас нет никого, кто бы умел играть на музыкальных инструментах. А мы так хотим подарить Мишутке свои песенки. Ваши любимые игрушки.»
Ребята, кто хочет помочь игрушкам?
Кукушка
Гуляю я в лесу: » КУ-КУ»
(Дети исполняют только звукоподражание. Его можно спеть или сыграть на любом ударном инструменте).
И песенку пою: » КУ-КУ»
А где-то в вышине: «КУ-КУ»
Кукушка вторит мне: «КУ-КУ»
Вот корова
Вот корова: «МУ — МУ»
Это корова: «Му — му»
Привет тебе, корова:»Му — му»,-
Ответила корова и т.д.
Мяу
«МЯУ-МЯУ»,- кто кричит?
Маленький котенок.
«Кря-кря», — кто кричит?
Маленький утенок.
«Гав-гав» — кто кричит?
Маленький щеночек и т.д.
Бобик
(У каждого ребенка — барабан или бубен. В конце каждой строчки дети ударяют 2 раза в бубен и говорят «Гав-гав»)
Вот наш Бобик — рыжий пес — «Гав-гав»
Белый лобик, черный нос — «Гав-гав»
Бобик, Бобик лапу дай — «Гав-гав»
Сядь на коврик и не лай — «Гав-гав»
Игра «Поиграем и попляшем!»
Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет). « Музыкально-ритмические движения и танцевальное творчество»
Оснащение: косыночки
Задание: Двигаться в соответствии с разным характером музыки, разной динамикой.
Музыкальный репертуар: Т.Киреева «Матрешки», Т.Вилькорейская «Погремушки», эст.н.м. «Приседай», В.Беркович «Смело идти и прятаться».
Методика проведения:
Зайка весело играл,
А зверюшки танцевали.
Вы хотите танцевать,
Ножкой топать, приседать?
Тогда надо собираться,
В путь дорогу отправляться.
Будем ножки поднимать,
Будем весело шагать.
В путь-дорогу, детвора!
Деткам музыка подскажет,
Когда спрятаться пора.
(Под музыку «Смело идти и прятаться» В.Беркович дети самостоятельно меняют движения на смену динамики)
Нас никто не испугал. Да, ребятки?
Зайка маленький встречает.
Значит, все в порядке.
Зайка, зайка. Не зевай,
С нами пляску начинай.
(Под музыку пляски «Приседай» (эст. н. м) дети выполняют основные движения по тексту пьесы)
Кто так громко топает?
Чьи это сапожки?
Кто в ладошки хлопает?
К нам пришли матрешки!
(повязать косынки, приговаривая)
Матрещка Машенька,
Матрещка Сашенька,
Матрещка Оленька,
Еще Наташенька…
Совсем деток не узнать!
Как матрешки будем с вами,
Будем с вами танцевать.
(Дети пляшут под музыку Т.Киреевой «Матрешки». Взрослый отмечает способность детей к передаче музыкально-игровых образов )
Плясала весело матрешки,
Громко топали сапожки.
А еще своим подружкам.
Подарили погремушки.
Будем слушать музыку,
Весело играть,
С погремушкой звонкою
Весело плясать.
(Под музыку Т.Вилькорейской «Погремушки» дети самостоятельно меняют движения на смену динамики)