На музыкальных занятиях воспитанники должны получить первоначальные знания о музыке как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах»; у них должна быть сформирована способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения, а также развито умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения и наряду с этим навык «проведения ассоциативных связей с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств. В сложившейся ситуации возрастает значение разработки дидактических средств обучения, активизирующих познавательную деятельность и обеспечивающих продуктивную работу мышления. В их основе должен лежать принцип наглядности.

Чтобы дети не механически повторяли то, им говорит взрослый, а могли слушать музыку и осознанно применять на практике знакомые определения характера музыки, нужно сделать так, чтобы процесс восприятия музыкальных произведений стал детям интересен. Нельзя опираться только на один вид восприятия – слуховой. Воспитанников сложно заинтересовать абстрактными понятиями. Для того, чтобы ребёнок начал понимать музыкальный язык, нужно помочь ему «увидеть музыку». Необходимо найти и сформировать визуальные знаковые понятия, позволяющие транспонировать звуковые впечатления в зрительные ассоциации.

Яркие зрительные образы помогают воспитанникам надолго запомнить сложный теоретический материал, свободно пользоваться понятийным аппаратом и в обстановке творческой активности слушать, обсуждать, анализировать, а значит, учиться понимать музыку.