Сюжетные игры-задания  по каждому виду музыкальной деятельности включаются в планы занятий. Игровая ситуация, игровая форма занятия – немаловажный фактор успеха.

В то же время следует помнить, что любые игры только тогда дают результаты, когда дети играют с удовольствием.  Заканчивать игру нужно, как только промелькнет первый признак потери интереса к ней. Поэтому количество игровых  заданий, ситуаций каждый музыкальный руководитель «дозирует», исходя из перечисленных выше условий.

Игры-задания расположены в той последовательности, которую предлагает сюжет. Это — авторский вариант. Но это не обязательное условие. Меняя сюжет, использовать игры-задания можно произвольно, исходя из желаний, условий, возможностей.

В процессе наблюдения за воспитанниками в течение  такого занятия музыкальный руководитель определяет степень компетентности воспитанников в образовательной области «Музыкальное искусство», ставит задачи на определенный промежуток времени.

Некоторое время назад музыкальные руководители в Беларуси проводили диагностику. Вот в те незапамятные времена эти игры-задания использовались как диагностические. Музыкальный руководитель в процессе их проведения имеет возможность фиксировать решения диагностических задач  каждым воспитанником. При этом, в основном,  анализируется один-единственный показатель, а именно — степень самостоятельности выполнения задания:

высокий уровень – воспитанник самостоятельно, без ошибок, справляется с заданием;

достаточный уровень — воспитанник самостоятельно справляется с заданием, допуская ошибки;

средний уровень – воспитанник выполняет задания с помощью взрослого;

низкий уровень – воспитанник даже с помощью взрослого допускает ошибки в выполнении задания.

Если вы еще проводите диагностику, можете использовать эти игры как диагностические. Я же использую их время от времени именно как сюжетные игры для наблюдения за воспитанниками, их компетентностью в разных видах музыкальной деятельности.

 А.Игра «В лесу»

 Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет).   «Слушание музыки»

 Оснащение: На планшете изображен лес: 2—3 дерева, пенек приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создается объ­емность. Кроме того, к одной половине елки (дерева, пенька, кустика) приклеен кармашек, в кото­ром помещается фигурка зайчика (ежика, лисички, мышки и т. д.). Фигурка девочки, вырезанная из картона, ставится рядом с лесом.

 Задание: узнать знакомые пьесы

 Музыкальный репертуар: р.н.п. «Заинька, топни ножкой», Е.Тиличеева «Медведь»,

Г.Фрид «Птички», А.Александров «Медведь танцует под флейту»

 Методика проведения:

 «Посмотрите, какой красивый лес, — говорит взрослый. — Здесь березки, елочки. Девоч­ка Таня пришла собирать в лес грибы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался: наверное, какой-то зверек. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте мелодию песенки и отгадайте». (Для провер­ки ответа ребенку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка елки сгибается вдоль по центру, там кармашек – Игра М.А.Михайловой).

 

 

Б. Игра «Кто подошел к теремку»

 Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет). «Восприятие»

 Оснащение: картинка (лучше из картона) с изображе­нием теремка. На выдвижной бумажной ленте сбо­ку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.

Задание: узнавать знакомые пьесы, самостоятельно передавать характер музыки в движении.

 Музыкальный репертуар: р.н.п. «Заинька, топни ножкой», Е.Тиличеева «Медведь»,

Г.Фрид «Птички», А.Александров «Медведь танцует под флейту»

 Методика проведения:

Взрослый начинает сказку: «Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок». Обращаясь к ребенку, просит послушать мелодию и угадать, кто подбежит к теремку и попросится в него войти. Отгадав музыкальную загадку, ребенок, пользуясь выдвижной лентой, показывает взрослому свой вариант ответа.

 

Игра «Чудесный мешочек»

 Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет).   «Пение».

Оснащение: картинка (лучше из картона) с изображе­нием теремка. На выдвижной бумажной ленте сбо­ку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.

Задание:  узнать и исполнить знакомые песенки коллективно, более простые – индивидуально.

Музыкальный репертуар: «Петушок» — р.н.м., «Серенькая кошечка» — В. Витлина, «Воробушки» — М. Красева, «Медведь» — В. Ребикова и др.

 Методика проведения:

Педагог говорит детям, что к ним пришли гости, но они спрятались в этот мешочек и хотят, чтобы вы узнали, кто в нем. Звучит мелодия произведений, знакомых детям. Кто-либо из детей достает из «чудесного мешочка» соответствующую игрушку и показывает всем. Дети поют знакомую песню. Игра может быть усложнена. Дети сначала узнают мелодию, а затем появляется соответствующая игрушка. Можно предложить исполнить песню индивидуально (более простую).

 

Игра А. «Зайка-музыкант и его друзья»

 Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет). «Элементарное музицирование и инструментальное творчество»

Оснащение: деревянные ложки

Задание: играть в оркестре и по одному ритмы попевок.

Музыкальный репертуар: р.н.п. «Заинька, топни ножкой», «Андрей-воробей», «Сорока», «Заинька-зайка» и др.

Методика проведения:

Взрослый  сажает  ребенка на  стульчик,  рядом  с  которым лежат ложки, сам напевает:

Заинька, серенький в гости пошел,

Заинька,  серенький ложки нашел.

(Поднимает с пола деревянные ложки.)

Ложки нашел да к дому подошел.

Тук, тук, тук.

Ребенок: Кто там?

Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?

Ребенок: А я волчишка, серый бочишка.

(Ребенок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком.)

 Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи

Да смело в ложки постучи!

Взрослый передает ребенку ложки, и тот выстуки­вает на ложках любой ритмический рисунок. Взрос­лый хлопает в ладоши или играет на каком-либо инструменте, сопровождая ритмическую импровиза­цию ребенка.

 

Игра Б. «Подарок»

 Цель:определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет).«Элементарное музицирование и инструментальное творчество»

 Оснащение: деревянные ложки, барабан, бубен или любой другой ударный инструмент

Задание: играть ритмы звукоподражаний музыкально-игровым образам.

 Методика проведения: Ребята, к нам в садик пришло письмо. Вот оно. Я распечатаю конверт и прочитаю, что там написано. (Читает) «Дорогие ребята! Помогите нам поздравить Мишутку с днем рождения. Мы хотим подарить ему песенку, но у нас нет никого, кто бы умел играть на музыкальных инструментах. А мы так хотим подарить Мишутке свои песенки.     Ваши любимые игрушки.»

Ребята, кто хочет помочь игрушкам?

 

Кукушка

Гуляю я в лесу: » КУ-КУ»

(Дети исполняют только звукоподражание.  Его можно спеть или сыграть на любом ударном инструменте).

И песенку пою: » КУ-КУ»

А где-то в вышине: «КУ-КУ»

Кукушка вторит мне: «КУ-КУ»

 

Вот корова

Вот корова: «МУ — МУ»

Это корова: «Му — му»

Привет тебе, корова:»Му — му»,-

Ответила корова и т.д.

 

Мяу

«МЯУ-МЯУ»,- кто кричит?

Маленький котенок.

«Кря-кря», — кто кричит?

Маленький утенок.

«Гав-гав» — кто кричит?

Маленький щеночек и т.д.

 

Бобик

(У каждого ребенка — барабан или бубен. В конце каждой строчки дети ударяют 2 раза в бубен и говорят «Гав-гав»)

Вот наш Бобик — рыжий пес —  «Гав-гав»

Белый лобик, черный нос  — «Гав-гав»

Бобик, Бобик лапу дай  — «Гав-гав»

Сядь на коврик и не лай  — «Гав-гав»

 

Игра «Поиграем и попляшем!»

Цель: определить компетентность воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет).  « Музыкально-ритмические движения и танцевальное творчество»

Оснащение: косыночки

Задание:  Двигаться в соответствии с разным характером музыки, разной динамикой.

Музыкальный репертуар: Т.Киреева «Матрешки», Т.Вилькорейская «Погремушки», эст.н.м. «Приседай», В.Беркович «Смело идти и прятаться».

Методика проведения:

Зайка весело играл,

А зверюшки танцевали.

Вы хотите танцевать,

Ножкой топать, приседать?

Тогда надо собираться,

В путь дорогу отправляться.

Будем  ножки поднимать,

Будем весело шагать.

В путь-дорогу, детвора!

Деткам музыка подскажет,

Когда спрятаться пора.

(Под музыку «Смело идти и прятаться» В.Беркович дети самостоятельно меняют движения на смену динамики)

Нас никто не испугал. Да, ребятки?

Зайка маленький встречает.

Значит, все в порядке.

Зайка, зайка. Не зевай,

С нами пляску начинай.

(Под музыку пляски «Приседай» (эст. н. м) дети выполняют основные движения по тексту пьесы)

Кто так громко топает?

Чьи это сапожки?

Кто в ладошки хлопает?

К нам пришли матрешки!

(повязать косынки, приговаривая)

Матрещка Машенька,

Матрещка Сашенька,

Матрещка Оленька,

Еще Наташенька…

Совсем деток не узнать!

Как матрешки будем с вами,

Будем с вами танцевать.

(Дети пляшут под музыку Т.Киреевой «Матрешки». Взрослый отмечает способность детей к передаче музыкально-игровых образов )

Плясала весело матрешки,

Громко топали сапожки.

А еще своим  подружкам.

Подарили  погремушки.

Будем слушать музыку,

Весело играть,

С погремушкой звонкою

Весело плясать.

(Под музыку Т.Вилькорейской «Погремушки» дети самостоятельно меняют движения на смену динамики)