План работы,  который является частью программы , также рассчитан на три года.

IX. Театр. Тематический план :

 Учебно-тематический план составлен на тот объем времени, который предусмотрен программой.

 1 ГОД (2005 – 2006 год) — “ТЕАТРАЛЬНАЯ АЗБУКА” (“первая ступенька”)

«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ”

(ТЕНЕВОЙ ТЕАТР)

Цели и задачи:

 

1. Продолжать формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
2. Использовать в свободной и совместной деятельности детей знакомые виды театра, познакомить с новым видом театра (теневой).
3. Совершенствовать умения детей передавать знакомые эмоциональные состояния, используя игры-импровизации.
4. Продолжать развитие диалогической и монологической речи, опираясь на имеющийся у детей опыт, разнообразить интонационную выразительность, обращать особое внимание на дикцию детей.
5. Пополнять словарь детей лексикой связанной с искусством театра (кулисы, репетиция, осветитель, художник-декоратор, режиссер, гример).

Методы и приемы обучения:

• Слушание детской оперы “Волк и семеро козлят” муз. М.Красева
• Просмотр музыкального фильма “Мама”
• Чтение русской народной сказки “Волк и семеро козлят”
• Знакомство с теневым театром и приемами кукловождения
• Заучивание песен, стихов, потешек, чистоговорок
• Изготовление эскизов декораций для теневого театра
• Рассматривание  иллюстраций художника Нурия к сказке  «Волк и семеро козлят»

Временной промежуток	Наименование темы-предмета	Форма работы, материал
Сентябрь 1-4 неделя	«Что такое театр»	Показ иллюстраций, фотографий и афиш театров.Вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны декорации?)Используя методику проблемно-речевых ситуаций, формировать умение придумывать тексты любого типа (повествование, рассуждение, описание).Игры «Сочини предложение», «Фраза по кругу», «Давай поговорим» — стр. 43 (Э.Г. Чурилова)
Октябрь 1 неделя	Игровой стречинг	Игры и упражнения: «Мыльные пузыри, Веселый пятачок, Удивленный бегемот» — стр.63 (Э.Г.Чурилова)
2 неделя	Экскурсия в Д\К	Активизация словаря: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер, актер.Разъяснение выражений «зрительская культура», «театр начинается с вешалки».Ходонович Л.С — игра «Стань артистом»
3 неделя	Ритмопластика	Показ движений, обсуждение, поощрения, помощь. М.Глинка. «Вальс фантазия»«Приходи, сказка»,«Нам не страшен серый волк» — танц.-ритмическая гимнастика (Са-фи-дансе)
4 неделя	Психогимнастика	«Разные лица» «Жадный медведь»
Ноябрь 1 неделя	Игровой стречинг	Игра «Передай позу», «Что мы делали, не скажем»Объяснение игр, обсуждение движений, оценка и анализ
2-3 неделя	Ритмопластика	Игра «Снежинки»Муз. композиция — К.Сен-Санс «Карнавал животных».Ходонович Л.С. «Кто приехал в зоопарк»«Поход в зоопарк», «Приходи, сказка»- игры-путешествия (Са-фи-дансе)«Слоненок» — ритмический танец (Са-фи-дансе)
4 неделя	«Путешествие в театральное зазеркалье» —  беседа — диалог	Знакомство с терминами: драматург, пьеса режиссер, постановка, художник, костюмер, пантомимаРабота над альбомом «Все о театре»
Декабрь 1-2 неделя	Актерское мастерство	Изучение объектов и их анализ (“Внимательные глазки (ушки, пальчики)”)Игра “Угадай, что делает коза?”Игра на развитие памяти “В магазине зеркал”Этюды на выразительность жестов:“Иди ко мне” М.Чистякова“Уходи” М.ЧистяковаЭтюд на сопоставление разных характеров “Три характера” (муз. Д. Кабалевского)Мимическая игра “Передавалки” И.Петрова (передача мимики)Игра «Отгадай, чей голосок» — (Са-фи-дансе)Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики” Театрализованная игра “Веселые превращения” И.Петрова
3-4 неделя	Сценическая речь	Упражнения над голосом в движении “1, 2, 3, 4, 5  — Будем дружно мы играть”Чистоговорки:“Козлик” М.КартушинаУпражнение на координацию движения и речи “Васька-козел” Я.АкимРечевое упражнение “Кто за кем идет” М.КартушинаПересказ сказок и сочинение историй в лицах по картинкам (“Речетворчество”)Упражнение на развитие интонационной выразительности “Я очень люблю свою маму”Упражнение “Придумай другой конец сказки”“Что такое хорошо и что такое плохо” (игра-драматизация)
Январь1 неделя	Ритмопластика	Муз. композиция К.Сен-Санс «Карнавал животных»Ходонович Л.С. «Кто приехал в зоопарк»
2 неделя	Массовая работа	Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках “Колобок”, “Теремок”
3 неделя	Составляем сценарий	Чтение сказкиОбсуждение и дополнение: беседа, показ, оценка и анализ выбранных ролей
4.	Прикладное искусство	Рассматривание литографий известных художниковВыставка эскизов декораций к сказке “Волк и семеро козлят”
Февраль1-2 неделя	Постановка сказки	Методы и приемы обучения (см. выше)
3-4 неделя	Постановка музыкальной сказки “Волк и семеро козлят”	Слушание детской оперы “Волк и семеро козлят” муз. КрасеваСловесное рисование детьми после прослушивания характеров героев, обстановки, “интерьера” сказки.РитмопластикаМузыкальные импровизации (песенные, инструментальные, танцевальные)«Озвучивание» сказки с помощью музыкальных, шумовых (орфовских) инструментов, звуков природы, голоса.Ходонович Л.С. МСИК «Каза-манюка»Игра в сравненияПридумывание и составление костюма сказочного героя из имеющейся коллекции тканей, танца для каждого персонажа, подбор музыки.

АВТОРСКАЯ СКАЗКА “СКАЗКА О ХРАБРОМ ЦВЕТОЧКЕ”

 (СПЕКТАКЛЬ С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ) 

Цели и задачи:

 

1. Воспитывать у детей устойчивый интерес к театру, организуя их собственную театральную деятельность
2. Совершенствовать звуковую культуру речи, пополнять и активизировать словарь детей, включая основные части речи (глаголы, существительные, прилагательные, наречия и др.), побуждать использовать их для обозначения действий и характеристики персонажей, учить использовать в речи новые слова-термины (актер, занавес, зрительный зал, сцена, аплодисменты), а также яркие и точные слова и выражения.
3. Развивать умение следить за развитием действия в драматизации.
4. Создавать благоприятные условия для импровизации детей на музыкальных инструментах.
5. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства.

 



Методы и приемы обучения:

 

• Знакомство с произведением “Сказка о храбром цветочке”
• Отгадывание кроссворда “Цветы”
• Сочинение загадок о цветах
• Изготовление и выставка цветов из бросового материала
• Подбор музыкального материала к произведению “Сказка о храбром цветочке”

Временной промежуток	Наименование темы-предмета	Форма работы, материал
Март1 неделя	Посещение спектакля кукольного театра	Рассматривание фотографий с изображением театраТеатральный словарь: билет, программка, репертуар, афиша, ложа.
2-3 неделя	Техника речи	Отрабатывать речевое дыхание, тренировать выдох. Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.Игровые упражнения со свечой, испорченный телефон.Развитие певческого дыхания (“Дышите правильно”) и артикуляционного аппарата (“От звука к слову”)
4 неделя	Мастерская актера	Изготовление атрибутов к сказке,  работа с тканью, картоном.Показ, объяснение, поощрение, помощь.
Апрель1 неделя	Актерское мастерство	Этюд на выражение основных эмоций “У пчелки хвори”Этюд на развитие эмоций “Дождик, дождик, лей, лей!”Психогимнастика:“Цветок” М.ЧистяковаИмитационное упражнение “Пойми меня”Г.Никашина, игра «Колокольчики»Игра-путешествие «Цветик-семицветик» — (Са-фи-дансе)
2-3 неделя	Сценическая речь	Дыхательные упражнения: “Аромат цветов”Чистоговорка “Ах, трава-мурава”Заучивание стихов способом зарисовки: “Подснежник” В.БерестовПересказ сказки методом моделирования :“Цветик-семицветик” В.КатаеваГ.Никашина, игра «Цветы»
4 неделя	Сценическое движение	Имитационное упражнение “Дискотека кузнечиков”Танцы-фантазии:“Вальс цветов” муз. П.Чайковского
Май1-4 неделя	Постановка сказки	Методы и приемы обучения (см. выше)

2 ГОД    (2006 – 2007 г.) “МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР”

(“вторая ступенька”)

“СКАЗКА ПРО ЗОЛОТУЮ ОСЕНЬ, ЗАЙЧИКА-БЕЛЯНЧИКА И ЕГО ДРУЗЕЙ”

(МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА)

 

Цели и задачи:

1. Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства
2. Продолжать осваивать технику речи, закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, развивать диалогическую, монологическую и полилогическую форму речи, интонационную выразительность, чистоту интонации в пении.
3. Побуждать детей радоваться успехам сверстников, воспитывать коммуникативные качества.
4. Продолжать обогащать словарь детей словами-терминами (бутафор, рампа, софит, ложа, бельэтаж, партер, фойе, оркестр, дирижер, увертюра)
5. Поощрять стремление детей использовать музыкальные инструменты в музыкальных сказках.
6. Дать представление о разнообразных жанрах музыкального театра, таких как “опера”, “балет”, “мюзикл”, “музыкальная сказка”.

 Методы и приемы обучения:

• Экскурсия на осеннее поле, луг, в лес
• Конкурс детских стихов, посвященных осенней поре
• Выставка детских рисунков “Звери осенью”
• Сочинение сказок об осени, зверях
• Изготовление фотоальбома «Обитатели луга, поля, леса»

Временной промежуток	Наименование темы-предмета	Форма работы, материал
Сентябрь1-2 неделя	«В музыкальный театр»	Знакомство с жанрами музыкального театра (“опера”, “балет”, “мюзикл”, “музыкальная сказка”), с лучшими образцами, созданными в разное время выдающимися композиторами для детей и с участием детей.Игра-путешествие «В мире музыки и танца» — (Са-фи-дансе)
3-4 неделя	Актерское мастерство	Разыгрывание по ролям стихов о зверях.Пантомимы:“Волк и Лиса”“К речке быстро мы спустились”Заучивание стихов методом зарисовкиСочинение сказок об осени, зверяхКонкурс детских стихов, посвященных осенней поре
Октябрь1-2 неделя	Сценическая речь	Ритмическая игра “Капли”Игра «Закончи предложенные стихотворения»Проговаривание чистоговоркиИгра “Придумай веселый и грустный диалог между Мышкой и Зайчиком”Игра со звукамиИгра “Придумай свой конец сказки”
3-4 неделя	Сценическое движение	Ритмопластика:“Голубая вода”Креативная гимнастика “Повтори за мной”Упражнения на расслабление мышц, укрепление осанки:“Волны шипят”“Ныряние”Танец – импровизация “Лягушка и Капельки”Игры-путешествия «Лесные приключения», «На лесной опушке» — (Са-фи-дансе)
Ноябрь 1-2 неделя	Музыкальная импровизация	Импровизации на стихи и музыку: «Театр мимики» , «Театр пластики», «Театр слова», «Театр музыкального звука”Г.Никашина И-Э, «Ветер»Развитие музыкальной интонации (“За звуком звук”)Ходонович Л.С.  — игра «Кто споет выразительней» Ходонович Л.С., «Чудесный молоточек»Освоение музыкально-ритмических движений (“Азбука движений”)
3 неделя	Массовая работа	Дидактическая игра “Логическая цепочка” Подвижная игра “Море волнуется раз”Ритмический танец “Большая прогулка”Игра на внимание “Рыбка”Подвижная игра “День – ночь”Задания на освоение коллективных действий (“Это мы”)Ритмический танец «Травушка-муравушка» — (Са-фи-дансе)
4 неделя	Основы гримаПостановка сказки	Конкурс юных гримеров “Лесное царство”Методы и приемы обучения (см. выше)
Декабрь1-2 неделя	Правила этикета	Беседа “Умеешь ли ты вести себя в общественных местах”Игра “Отдых на воде, поле, лугу, в лесу”
3-4 неделя	Прикладное искусство	Экскурсия в Детскую школу искусств,Дом ремеселЗнакомство с художественными произведениями художников, скульпторов, резчиков по дереву.

“СНЕГУРОЧКА” А.Островский

(СПЕКТАКЛЬ)

Цели и задачи:

 

1. Продолжать формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности, используя для этого все пространство.
2. Продолжать развитие диалогической и монологической речи, опираясь на имеющийся у детей опыт; разнообразить интонационную выразительность; обращать особое внимание на дикцию детей.
3. Продолжать развивать с помощью театрализованных игр ведущие психические процессы (внимание, восприятие, память, воображение, эмоциональную отзывчивость)
4. На знакомом материале использовать метод моделирования
5. Побуждать детей к творческой интерпретации известных сюжетов, используя сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации и импровизации

 



Методы и приемы обучения:

 

• Сравнить русскую народную сказку “Снегурочка” и сказку А.Островского “Снегурочка”
• Просмотр кинофильма режиссера Рооу “Снегурочка”
• Прослушивания музыкальных эпизодов из оперы Римского–Корсакова “Снегурочка”
• Музыкальная игра-ребус “Оркестр”
• Режиссерская игра “Подбери музыку”

№	Наименование предмета	Материал
Январь1-2 неделя	Актерское мастерство	Мимические упражнения “Снеговик” Л.ОлифировойИмитационное упражнение “Глухая бабушка”Мини-сценка “Полянка”Этюд на развитие эмоций, движений, жестов “Ручеек”.М.Чистякова
3-4 неделя	Сценическая речь	Дыхательное упражнение “Как подул Дед Мороз” Н.НищеваЗаучивание стихов способом зарисовки:“Зима” И.СуриковДидактическая игра “Угадай кто?”Белорусские народные заклички
Февраль 1-2 неделя	Сценическое движение	Динамическое упражнение “На дворе мороз и ветер” А.АнуфриеваЛогопедические упражнения:“Горка”Проговаривание стихотворения с движением” Мы слепили снежный ком” О. ВысотскаяРитмическая игра “Метелица” р.н.п.“Танец снежинок” Муз. А. Вивальди “Зима” Ходонович Л.С. Игра «Король и принцесса» Придумай и составь танец “Весны и птиц”по пиктограммам на музыку Н.А. Римского – Корсакова
3-4 неделя	Массовая работа	Хороводная игра «Снежная баба» И.ДемьяновИгра на внимание «Снежная баба» М.КартушинаБ.н.игра “Мороз”Игра с воображаемым предметомИгра с движением “Мы погреемся немного”Р.н.игра “Гори, гори, ясно” Танцевально-ритмическая гимнастика «Сосулька» — (Са-фи-дансе) Игра «Два мороза» — (Са-фи-дансе)
Март1 неделя	Прикладное искусство	Рассматривание иллюстраций художников М.А.Врубеля «Снегурочка», В.М.Васнецова — к опере Н.А. Римского – Корсакова “Снегурочка”Выставка детской работ “Приди, весна, с милостью”
2-3 неделя	«В оперном театре»	Рассматривание фотографий оперного театра, иллюстраций к опере «Снегурочка»Восприятие музыки Н.А. Римского – Корсакова “Снегурочка” (Песня и пляска птиц из пролога, Ария Снегурочки, Океан — море синее,  Пляска скоморохов, Третья песня Леля, Хор «Проводы масленицы»)
4 неделя	Ритмопластика	Показ и отработка движений птиц, скоморохов, Бобыля и Бобылихи и др. персонажей сказки
Апрель1-2 неделя	Музыкальная импровизация	Песенное творчество: «О чем поет Снегурочка?», «Песня Леля», «Песни веселых птиц»Танцевальное творчество: «Пляска птиц», «Пляска скоморохов», «На море-океане», «Провожаем масленицу»
3-4 неделя	Постановка сказки	Методы и приемы обучения(см. выше)
Май1-4 неделя	Работа по постановке музыкальной  сказки«Дюймовочка» Г.Х. Андерсена	Чтение сказкиПросмотр мультфильмаРассматривание иллюстраций И. Олейникова к сказке. Подбор наиболее подходящей музыки к сказкеРитмопластикаМузыкальные импровизацииПластические этюды Искусство грима Подбор костюмов из лоскутков ткани Установка декораций Постановка спектакля.

 

 

 

 

 

3 ГОД      (2007 – 2008 г.)  — “БЕСЕДЫ О ТЕАТРЕ”  (“третья ступенька”)

«КОЛОБОК НА НОВЫЙ ЛАД” АВТОР В.КОРНИЛОВ

(КУКОЛЬНЫЙ СПЕКТАКЛЬ)

 Цели и задачи:

1. Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений, к активному участию в театрализованных играх
2. Развивать речевое дыхание, интонационную выразительность
3. Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами разных систем
4. Пополнять и активизировать словарь детей: закреплять правильное произношение слов и словосочетаний
5. Формировать умение правильно использовать в речи специальные термины: (артисты, спектакль, сцена, занавес, зрительный зал, режиссер, осветитель, костюмер, художник-декоратор)
6. Продолжать развивать диалогическую речь, обучая пересказу художественных произведений и характеристике сказочных героев; формировать интонационную выразительность в пении
7. Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения благодаря заучиванию наизусть авторских произведений, а также использованию метода зарисовки
8. Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш, декораций и атрибутов, подбору музыкального сопровождения)

Методы и приемы обучения:

• Знакомство со сказкой В.Корнилова “Колобок на новый лад”
• Сравнить произведение В.Корнилова с р.н. сказкой “Колобок”
• Домашний конкурс “Придумай свою сказку про Колобка”
• Сочинение стихов по заданному ритму “Колобок-румяный бок”, “Лиса-коса”, “Тропинка-паутинка”
• Выставка рисунков по сказке В.Корнилова

“МУХА-ЦОКОТУХА” (МЮЗИКЛ)

Цели и задачи:

1. Разнообразить театральную деятельность детей; стимулировать эмоционально-положительное восприятие, детьми театрализованных игр, создавая зону совместных переживаний
2. Продолжать использовать в свободной деятельности детей знакомые виды театра
3. Развивать умение отожествлять себя с театральным персонажем (перевоплощаться) и побуждать детей находить соответствующие выразительные средства для передачи образа в движении, мимике, жестах, интонациях.
4. Учить языку чувств; обогащать словарной лексикой, отражающей язык чувств и эмоционального состояния человека. Учить анализировать поступки литературных героев, соотносить их с собственным поведением и поступками других детей.

Методы и приемы обучения:

• Прослушивание детской оперы “Муха Цокотуха” М. Красева
• Сочинение загадок о насекомых
• Игра “Буриме” (из придуманных рифм сочинить стихи со смыслом)
• Выставка эскизов костюмов к сказке
• Составление сюжета сказки из пиктограмм
• Изготовление персонажей сказки из бросового материала

Временной промежуток	Наименование темы-предмета	Форма работы, материал
Март1-3 неделя	Ваш мир театра	Беседа – викторина “Театр” (виды театра: драматический, оперный, сатиры, кукольный, театр оперы и балета и т.д. Чем они похожи и чем отличаются?)КВН “История белорусского костюма”Викторина “А знаешь ли ты?” (виды настольных театров и театрально-игрового оборудования)
4 неделя	Этикет	КВН “Правила поведения в театре”
Апрель1-2 неделя	Актерское мастерство	Мимическая гимнастика “Облака” Н.Якимова Логопедическая гимнастика:“Чашечка” Т.Буденная“Болтушка” М.КартушинаИгра “Расскажи стихи, из сказки используя мимику и жесты” Игра-драматизация «Гуси-лебеди»
3 неделя	Сценическая речь	Чистоговорка “Ук-ук – появился вдруг Паук Исполнение частушекПридумать мелодию на стихотворение “На паркете в восемь пар”Упражнение на развитие артикуляции “Разговор через стекло”Проговаривание скороговорок: “У осы не усы” “Жужелица не жужжит”
4 неделя	Сценическое движение	Динамическое упражнение “Тараканы прибегали”Рассказать стихотворение, сопровождая речь движением “Балалайка” И.ЛопухинаИмпровизация стихотворения “Кузнечик” А.АпухтинПридумай и составь схему танца “Бабочек” муз. Э. Грига Г.Никашина ПИ-М » Балерины» Г.Никашина МИЭ «Пляшем сидя»
Май1 неделя	Массовая работа	Подвижная игра “Спрячься от паука” Коммуникативная игра “Фонарик”Танец-игра “Паучок”Ритмические танцы «Кузнечик», «Старый жук» — (Са-фи-дансе)Танцевально-ритмическая гимнастика «Четыре таракана и сверчок» — (Са-фи-дансе)
2 неделя	Основы грима	Игра “Нарисуй себе маску насекомого из сказки”
3-4 неделя	Постановка сказки	Методы и приемы обучения(см. выше)
Июнь1-3 неделя
4 неделя	История театра	Экскурсия в драматический театрСоставление кроссворда “Все о театре”

 

В течение трех лет может быть  инсценировано 12 сказок:

• “ТРИ МЕДВЕДЯ” (спектакль)
• “ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ” (теневой театр)
• “ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ” (музыкальный спектакль)
• “СКАЗКА О ХРАБРОМ ЦВЕТОЧКЕ” (спектакль с участием родителей)
• “КОЛОБОК НА НОВЫЙ ЛАД” (кукольный спектакль)
• “СНЕГУРОЧКА” (спектакль)
• “ДЮЙМОВОЧКА” (музыкальная сказка)
• “ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО” (игра-драматизация)
• “СКАЗКА ПРО ЗОЛОТУЮ ОСЕНЬ, ЗАЙЧИКА-БЕЛЯНЧИКА И ЕГО ДРУЗЕЙ” (музыкальная сказка)
• “МОРОЗКО” (спектакль)
• “МУХА-ЦОКОТУХА” (мюзикл)
• “ГУСИ–ЛЕБЕДИ” (игра-драматизация)

X.  Литература:

1. Методические рекомендации  к началу 2005-2006 учебного года  от 12 июля 2005 года № И- 1015/170 «Об организации  дополнительных образовательных услуг в  учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования».
2. Методические рекомендации к началу 2006-2007 учебного  года от 15 июня 2006 года
3. Методические  рекомендации для родителей по формированию у детей  ст. дошкольного возраста гуманного отношения к сверстникам в режиссерской  игре  в условиях  семьи.
4. Никашина Г. А. В мире фантазии и звуков: Пособ. для педагогов дошк. учреждений и музыкальных руководителей. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004.—ПО [2] с: ил.
5. Никашина Г. А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальных занятиях: Пособие для музыкальных руководителей и педагогов дошкольных учреждений — Мн.: Беларусь, 2000. — 168 с: нот. ил.
6. Ходонович Л. С. – Ребенок. Игра. Творчество: в 2ч. Ч.I Теоретические основы/ Акад. последип.  образования. – 2-е изд. — Мн., 2004.— 201 с.
7. Ходонович Л. С. – Ребенок. Игра. Творчество: в 2ч. Ч.2 Педагогический инструментарий / Акад. последип.  Образования. – 2-е изд. — Мн., 2004.— 110 с.
8. Ходонович Л. С.  Необыкновенные знакомства: Учеб. пособие для воспитанников ст. ступени (от пяти до шести лет) учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / Л. С. Ходонович. — Мн.: Сэр-Вит, 2004. — 56 с. — (Я хочу учиться!).
9. Ходонович Л. С. Мир  музыки: Пособие для детей старшего дошкольного возраста. — Мн.: ООО «Сэр-Вит», 2000. — 32 с.
10. Н.Дз.Някрасава  , Маісеенка Р.В. “Дзеці і мір казак” — Мн., “Зорны верасень”, 2006г.
11. Свяці, свяці, сонейка (уклад. І.Цімошчанка), Мн., «Юнацтва», 1994
12. Л.С.Марціновіч. “Сцяжынка” — Мн., “Народная асвета”, 1994
13. Я. Жабко, “Катится по небу солнышко”  — Мн., Современное слово, 2003.
14. Практическое пособие по хореографии для муз. руководителей дошкольных учреждений и нач. школы / Авт.-сост. Т. О. Шалар. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2002. — 84 с.
15. Хрестоматия для детей ст. дошкольного возраста /З.Я.Рез/—, М., «Просвещение», 1990г.
16. М.И.Чистякова, «Психогимнастика»
17. Л.В.Артемов, «Театрализованные игры дошкольников» — М., «Просвещение», 1991г.
18. Я.К. Крез,  «Сказку вспомнить нужно» — Мозырь, «Белый ветер», 2003г.
19. О.Г.Ксенда, О.Д.Негай, «Комплексы развивающих игр» — Мозырь, «Белый ветер», 2004г.
20. М.Д.Маханева, «Театрализованные занятия в детском саду» — М., 2001г.
21. Л.М.Шипицина, «Азбука общения» — С-Петербург, «Детство-Пресс», 2004г.
22. А.М.Матлина, Здравствуй, май —»Народная асвета», 1971
23. Кисилева О.И. «Развитие творческих способностей детей средствами театрально–игровой деятельности».  Методическое пособие. — Томск, 2003 г.
24. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду». — Москва, «Школьная Пресса». 2000 г.
25. Джоан Фриман. «Как развить таланты ребенка» —  Москва, ТОО Центр «ПРО». 1995
26. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников. Л.Ф.Островская —М., 1997г.
27. Поговорим о воспитании.  Б.В.Бушелева, М., 1983г.
28. Программа «Театр – творчество — дети» Н.Ф. Сорокина, журнал «Дошкольное воспитание» №. 8,9,11 /1996г
29. О воспитании, В.А. Сухомлинский, М., 1979г.
30. Развитие общения у дошкольников (под ред. А.В. Запорожца), М., 1974г.
31. Театральные занятия в детском саду – журнал «Дошкольное воспитание» №7-12 /2002; № 1-3/2003
32. Э.Г.Чурилова// ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ.-1997.-№4.-С.92-103.-(Музыка и дети).
33. Э.Г.Чурилова. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и мл. шк. (м). — М.:Владос, 2004, 160 с.
34. Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина “Са-фи-дансе”, танцевально-игровая гимнастика для детей – С.-Петербург , “Детство-Пресс”, 2006г.
35. Журналы «Пралеска», «Муз. руководитель»,«Дошкольное воспитание»
36. Интернет

 

 

1. Список литературных произведений для детей:

• И.Петров “Передавалки”
• И.Петров“Веселые превращения”
• Рус. нар. сказки «Теремок», «Колобок»
• М.Картушин“Козлик”, “Кто за кем идет”
• Я.Аким “Васька-козел”
• М.Чистякова “Цветок”
• Чистоговорка “Ах, трава-мурава”
• В.Берестов “Подснежник”
• В.Катаев “Цветик-семицветик”
• В.Корнилов “Колобок на новый лад”
• И.Петров “Лиса”
• В.Шульжик “Уронила белка шишку”
• М.Картушин “Тропинка”, “Зайкина зарядка”
• Э.Мошковская “Вежливые слова”
• рус. нар. сказка “Снегурочка”
• А.Островский “Снегурочка”
• Л.Олиферова “Снеговик”
• М.Чистякова “Ручеек”
• Н.Нищев “Как подул Дед Мороз”
• И.Суриков “Зима”
• А.Ануфриева “На дворе мороз и ветер”
• О.Высотская “Мы слепили снежный ком”
• М.Картушин “Снежная баба”
• Б.н.игра “Мороз”
• Р.н.игра “Гори, гори, ясно”
• Н.Якимов“Облака”
• Ф.Тютчев “Весенние воды”
• Т.Буденная “Чашечка”
• М.Картушин “Болтушка”
• И.Лопухин“Балалайка”
• А.Апухтин “Кузнечик”

2. Список музыкальных произведений для детей:

• Ходонович Л.С., «Чудесный молоточек»
• Ходонович Л.С. Игра «Король и принцесса»
• Ходонович Л.С — игра «Стань артистом»
• Ходонович Л.С  — игра «Подскажи голосок»
• Ходонович Л.С.  — игра «Кто споет выразительней»
• Ходонович Л.С. «Кто приехал в зоопарк»
•  Ходонович Л.С. «Каза-манюка»
• Ходонович Л.С. Игра «Чья фигура лучше?»
• Г.Никашина ПИ-М » Балерины»
• Г.Никашина МИЭ «Пляшем сидя»
• Г.Никашина И-Э, «Ветер»
• Г.НикашинаВРИ «Цветы»
• Г.Никашина И-Э «Колокольчики»
• М. Красев “Волк и семеро козлят”
• Д. Кабалевский  “Три характера”
• П.И.Чайковский “Вальс цветов”
• Н.А.Римский–Корсаков, опера “Снегурочка”

— Песня и пляска птиц из пролога

— Ария Снегурочки

— Океан — море синее

— Пляска скоморохов

— Третья песня Леля

— Хор «Проводы масленицы»

• “Метелица” р.н.п.
• А. Вивальди “Зима”
• И.Демьянов, хороводная игра “Снежная баба”
• М. Красев, опера “Муха Цокотуха”
• Э.Григ “Бабочки”
• Танец-игра “Паучок”
• Б.Савельев, «Зверобика»
• Танцевально-игровая гимнастика для детей “Са-фи-дансе”

-Ритмические  танцы:

«Кузнечик»

«Старый жук»

«Слоненок»

«Травушка-муравушка»

«Приходи, сказка»

«Сосулька»

«Четыре таракана и сверчок»

-Игры

«Два мороза»

«Отгадай, чей голосок»

«Нам не страшен серый волк»

-Игры-путешествия

«В мире музыки и танца»

«Лесные приключения»

«На лесной опушке»

«Поход в зоопарк»

«Приходи, сказка»

«Цветик-семицветик»

3. Список произведений изобразительного искусства для детей:

• Ю.И.Жуковский  “Золотая осень”
• И.С.Остроухов “Золотая осень”
• И.Савич «Веселый зоосад» (иллюстрация)
• А.Саврасов “Хоровод”
• А.Рябушкин “Втерся парень в хоровод”
• В.К.Жолток “Блакітны нацюрморт”
• С.Каткова “Палявыя кветкі”
• М. А. Врубель «Снегурочка»
• В. М. Васнецов «Снегурочка»
• К. А. Васильев «Гуси-лебеди»
• И. Олейников, иллюстрации к сказке «Муха-цокотуха»
• И. Олейников, иллюстрации к сказке «Дюймовочка»
• Я. Хорева, иллюстрации к сказкам
• Нурия,  иллюстрации к сказке «Теремок», «Волк и семеро козлят»
• Артут Рэкхем, иллюстрации к сказке «Три медведя»

 

4. Перечень вспомогательного материала:

• Рооу , кинофильм “Снегурочка”
• кинофильм “Мама”
• музыкальные инструменты
• шумовые (орфовские) инструменты
• лоскуты тканей
• коробочки, хранящие запахи
• карандаши
• краски
• пластилин

Этапы реализации программы:

 

1 этап организационный. Предполагается реализовать в 2005 – 06 гг.

• Создание развивающей среды
• Получение и анализ информации об интересах детей и родителей и условиях их обучения и развития, отработка отдельных форм и методов работы с детьми, создание системы взаимосвязи педагогического сообщества с учреждениями ближайшего социума, повышение квалификации педагогических кадров

 

2 этап реализации. Срок реализации 2006 – 08 гг. Непосредственная работа с детьми. На этом этапе планируется целенаправленная работа с одаренными детьми через курс специальных интегрированных занятий, направленных на развитие творческих способностей:

• Содержание произведения, разбор пьесы по отдельным эпизодам, характеристика отдельных персонажей, разбор театрально-исполнительских средств.
• Индивидуальная работа с детьми.
• Работа по накоплению исполнительских навыков и умений. Дети находят новые комбинации, видоизменяют, улучшают. Возникает атмосфера совместного творчества детей и взрослых.
• Коллективная работа. Работа над выпуском готового спектакля. На завершающем этапе дети сами обдумывают замысел театральной постановки, придумывают варианты театральных костюмов, рисуют эскизы, афиши, пригласительные билеты, декорации и т.д.

 

3 этап — завершающий — предусматривает итоговый контроль и анализ реализации программы. Контроль и анализ реализации программы, достигнутых результатов планируется проводить:

 

Промежуточный контроль – после постановки спектаклей

 

Итоговый контроль – на завершающем этапе в конце 2008 г.

 

На завершающем этапе при анализе реализации программы “Театральные ступеньки” будут выявлены положительные стороны, а также возникшие проблемы и намечены пути на улучшение работы в этом направлении с одаренными детьми.

 

Методические рекомендации к организации и проведению работы по программе с детьми

 

Значимым моментом при работе с детьми является работа педагогов.

 

Очень важны отношения детей в коллективе во время постановки, спектакля…

 

Коллективная работа способствует не только эстетическому развитию, но и формированию нравственных качеств ребят. Одна из задач педагога – создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями, умениями, но и чувствовать себя единым целым.

 

Механизм обеспечения программы базируется на рефлексии педагога и детей средствами актерского тренинга и ситуационных игр. На каждом занятии–действии, организованном по специально созданной режиссерской модели, включающей в себя разработку замысла и воплощения педагогической идеи. Такая предварительная подготовка обеспечивает открытую режиссуру, дает возможность активного словотворчества, соигры, события педагога и ребенка и позволяет дошкольнику приобрести культурный опыт в естественных условиях образовательной среды.

 

Программа “Театральные ступеньки” предусматривает использование следующих методов:

• Метод убеждения средствами театрального искусства (разъяснение темы, выразительные средства, организация целенаправленного внимания.)
• Метод приучения упражнений в практической действительности, предназначенный для преобразования окружающей театральной среды и выработке навыков культуры поведения.
• Метод проблемных ситуаций, побуждающий к творческим действиям.
• Метод побуждения к сопереживанию, формирующий эмоционально–положительное отношение к позитивному, прекрасному в жизни и искусстве.

 

Критерии оценки педагога:

 Целесообразность (по его направленности на ребенка, средства деятельности, собственный авторитет)

• Продуктивность (по результату его работы: высокий уровень исполнительского мастерства детей, воспитанность)
• Оптимальность в выборе средств и методов работы.
• Творчество по содержанию его деятельности.

 

 

Критерии оценки детей:

• Обладают особенностями свободно и раскрепощенно держаться при выступлениях перед взрослыми и сверстниками.
• Дети с увлечением импровизируют произведения средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации (при передаче характерных особенностей различных персонажей и т. д.)
• Различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей.
• Дети – раскованные, владеющие запасом движений. У них исключительно высокая эмоциональная отзывчивость на музыку, хорошая ориентировка в пространстве.
• Необычно развитое восприятие.
• Быстрое и прочное запоминание текста
• Интенсивное языковое развитие
• Обширный словарный запас
• Умение самостоятельно сыграть свою роль.
• Большая сосредоточенность внимания.
• Стремление открыть и исследовать новое.

 

Ожидаемые результаты реализации программы:

• Расширение творческого развития детей, проявление их способностей и талантов, по выбранному направлению.
• Создание прочной развивающей среды, способствующей развитию таланта ребенка.
• Создание информационного банка методического обеспечения работы с детьми.
• Создание системы педагогического сопровождения детей.
• Система мониторинга, которая содержит педагогическую диагностику.
• Выступление перед родителями, шефами, учащимися городских школ.
• Участие в городских, районных, областных конкурсах.

«Театр. План работы» — файл для печати — загрузить