Не могу назвать источник появления этих игр, но, думаю, пригодятся всем, кто заинтересован в музыкальном воспитании детей.

1.«Угадай, на чём играет Петрушка».

 Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.

 Оборудование. Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.

 Ход игры. Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»). «Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.

Примечание. Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.

2. «Тихий и громкий дождик».

 Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.

 Оборудование.  Деревянные кубики.

 Ход игры. Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.

Примечание. Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.

  

3. «Музыкальные картинки».

 Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.

 Оборудование. Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.

 Описание. В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.

 Ход игры. Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.

4. «Ножки шагают и бегают».

 Задача: Учить детей различать ритм шага ( 1,2 ) и бега ( 1и2и).

 Оборудование. Деревянные палочки.

 Ход игры. Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а  ножки. Ножки могут идти шагом (1,2), а могут бежать (1и2и). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.

 Примечание. Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.

5. «Солнышко» (потешка).

 Солнышко, солнышко,                  1,2,3,4

 Выгляни в оконышко.                   1,2,3,4

 Твои детки плачут,                       1,2,3,4

 По камушкам скачут.                    1,2,3,4

 Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.

 Движение.

 1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,

 3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.

 Варианты выполнения упражнения:

 1.     дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;

 2.     декламация с движением;

  

6. «Зайцы и медведь».

 Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.

 Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.

7. «Солнышко и дождик» (муз. Косенко).

 Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца

 а) в движении,

 б) в игре на музыкальных инструментах.

Методика проведения:

 1.  На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену  музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».

 2.  Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.

 3.  Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

8. «Что делает Петрушка?».

 Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).

 Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.

 Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.

9. «На что похож звук?».

 Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.

 Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента. Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.

 Детям предлагается поиграть на инструменте.

10. «Что как звучит?».

 Задача: придумать звукоподражание часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.

 Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос. Как булькает вода? Как лает собака? И т.д.

11. «Кто вышел погулять?».

 Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.

 Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.

12. «Кто идёт?».

 Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.

 Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем  нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:

 Топ-топ, топ-топ,

 Это мишенька идёт.

 Ти-ти-там, ти-ти-там,

 Скачет зайка по кустам.

 По дорожке ёж бежит

 И листочками шуршит.

13. «Говорим по-разному».

 Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.

 Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.

 Тише мыши, тише мыши,                   p

Кот сидит на самой крыше.

Мышка, мышка, берегись                  f

И коту не попадись!

На скамейке у окошка                       p

Улеглась и дремлет кошка.

Вот теперь мышам раздолье,          f

Быстро вышли из  подполья!

Разбрелись по всем углам,

Тащат крошки тут и там.

Кошка глазки открывает,               p

Кошка спинку выгибает.

Когти распускает…

Прыг! – побежала,                           f

Мышек разогнала!

Тише, тише, тише, тише.              p

Кто кузнечика услышит?

То тут, то там                               f

Кто-то скачет по кустам.

Наша Таня громко плачет.           f

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь:              p

Не утонет в речке мяч.

14. «Озвучим оркестром».

 Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.

 Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.